McGill.CA / Stages et affaires étudiantes / e-Guide des stages / 4. Stages

Stage 3 (B.Ed.) (Éd. Phys. Seulement)

Un mot sur la charge de travail: le calendrier, les tâches, la progression et les pourcentages cibles de la charge de travail sont tous des recommandations généralisées, basées sur les conditions spécifiques du stage. Elles devraient être suivies dans la mesure du possible et adaptées au stage; cependant, elles ne constituent pas des exigences strictes. Plusieurs facteurs peuvent entrainer des variations et différences, y compris, mais sans s’y limiter, la charge de travail de l’enseignant associé, la capacité et la disposition du stagiaire d’assumer une charge de travail, le calendrier scolaire/de classe et le chevauchement du stage avec la planification de l’unité d’apprentissage en cours. Il est toujours préférable que toutes les parties (stagiaire, enseignant associé et superviseur) discutent de tout changement apporté à et de toute inquiétude concernant la charge de travail. En général, la charge de travail ne devrait pas être nettement inférieure à celle recommandée, mais peut être augmentée si toutes les parties en conviennent.

Dans le cadre du stage 3, on s'attend à ce que les stagiaires élaborent d'excellentes pratiques de planification, y compris la préparation de situations d'apprentissage et d'évaluation (LES) pour les classes ou les unités à enseigner, continuent à développer les compétences professionnelles ciblées pour ce stage et continuent à documenter leurs progrès et la planification des leçons dans leur journal de bord (veuillez consulter le guide dans ce manuel). La progression recommandée des tâches et l'affectation de la charge de travail ainsi que le calendrier d'évaluation sont les suivants :

Enregistrement hebdomadaire :

Le superviseur communiquera avec l’enseignant(e) associé(e) toutes les semaines (par téléphone, par courriel ou en personne) afin de vérifier le rendement du stagiaire et de déterminer s'il y a des problèmes à régler. Bien qu'il s'agisse d'un échange informel, il a un objectif important et réussit lorsqu'il y a un dialogue franc et réfléchi. Il n'est pas nécessaire que les formalités d'enregistrement soient longues. Aucun rapport écrit n'est requis, bien que le superviseur doive prendre note de la date et de la façon dont l'enregistrement a eu lieu et de tout point saillant. Les vérifications ne vous empêchent pas de communiquer avec le superviseur en tout temps si vous avez besoin de discuter de questions concernant le stagiaire.

Évaluations
Les formulaires d'évaluation et de rapport spécifiques à chaque stage, ainsi que les instructions sur la façon de les remplir et de les soumettre, sont disponibles ici. Les formulaires doivent être soumis aux parties concernées au fur et à mesure qu'ils sont remplis, conformément au calendrier d'évaluation ci-dessous.

Composants écrits FE3 :

📋 Plans de cours & Cahier de planification
  • Les stagiaires, avec l'appui de leur enseignant associé et de leur superviseur, s'engageront dans une planification rigoureuse des leçons et des unités, selon les besoins de chaque stage (voir le calendrier de charge de travail de stage).
  • La planification quotidienne est une attente tout au long du stage (et de la profession ; Compétence professionnelle 3 = « Planifier les situations d'enseignement et d'apprentissage »). Les stagiaires sont tenus de rédiger un plan complet pour chaque leçon enseignée, bien avant la leçon enseignée (en cas d'absence, le stagiaire doit avoir des plans complétés et facilement disponibles, de sorte qu'un autre enseignant pourrait prendre le relais).
  • Les plans doivent être soumis à l'enseignant associé et au superviseur avant les observations/évaluations prévues afin de communiquer l'apprentissage prévu et d'obtenir des commentaires.
  • Des modèles et des versions annotées des plans sont disponibles sur le site Web de l'ISA. Les stagiaires doivent utiliser et s'appuyer sur ces modèles complets, au départ et pour toute observation/évaluation. Selon le contexte, les stagiaires peuvent choisir d'utiliser ultérieurement un format condensé pour leur propre planification, s'ils ne sont pas évalués.
  • Un journal de tous les plans (Cahier de planification) doit être tenu à jour et facilement accessible pour consultation à tout moment (par exemple par l'enseignant associé, le superviseur, le bureau ISA). Le cahier de planification doit contenir des plans à jour pour toutes les activités, leçons et unités enseignées par le stagiaire, ainsi que les commentaires du stagiaire sur les ajustements ou les améliorations à apporter.
📓 Journal de réflexion hebdomadaire
  • Le Journal permet aux stagiaires de synthétiser les idées, les pensées et les activités de la semaine et de lier la pratique à la théorie dans le cadre de leurs propres pratiques exemplaires en matière d'enseignement réflexif et d'élaboration de CPs.
  • Le contenu de la revue peut être libre, mais son ton doit être professionnel (pas celui d'un journal personnel).
  • Le Journal doit être tenu à jour et facilement accessible pour consultation à tout moment (par exemple par l'enseignant associé, le superviseur, le bureau de l'ISA).
  • En plus du Journal, les élèves peuvent choisir de tenir un journal personnel ; ce document n'est pas partagé et constitue un outil pour traiter les sentiments et les expériences individuelles.
💻 e-Logbook (Éd. Phys. seulement)
  • Soumis par l'étudiant par voie électronique à KPE)
  • Une note finale pour le stage est subordonnée et ne sera pas délivrée tant que KPE n'aura pas confirmé la réception d'un e-Logbook satisfaisant

Semaine

Synthèse

Semaine 1

Tâches/charge de travail

  • Discuter du profil de l’étudiant(e), plan d'action du stage 3 et des attentes pour le stage 3 avec l’enseignant(e) associé(e) et le superviseur (p. ex. à la réunion d'introduction)
  • Observez l’enseignant(e) associé(e) (environ 3 jours) et donnez une partie d'une leçon
  • Se familiariser avec les élèves, les routines scolaires, les politiques, les horaires, les programmes et les ressources
  • Aider l’enseignant(e) associé(e) dans les activités et mettre en œuvre les routines (p. ex. prendre les présences, faire des annonces, préparer et distribuer le matériel)

Évaluation

  • Réunion d'introduction (stagiaire, enseignant(e) associé(e), superviseur)

Semaine 2-3

Tâches/charge de travail

  • Commencer à enseigner en équipe avec l’enseignant(e) associé(e) (20-30% charge de travail)
  • Utiliser le temps non consacré à l'enseignement pour la préparation, la notation, la supervision en classe et les activités parascolaires, etc.
  • Se préparer à une charge de travail accrue au cours des semaines 4-5

 

Évaluation

Semaine 4-5

Tâches/charge de travail

  • Passer de l'enseignement en équipe à l'enseignement individuel, en augmentant graduellement la charge d'enseignement jusqu'à environ 50 à 60 % d'une charge d'enseignement complète
  • Utiliser le temps non consacré à l'enseignement pour la préparation, la notation, la supervision en classe, les activités parascolaires, etc.

Évaluation

Semaine 6-7

Tâches/charge de travail

  • Augmenter jusqu'à 75 % d'une charge d'enseignement complète
  • Continuer à montrer des progrès dans la préparation, la mise en œuvre, la gestion et les qualités professionnelles selon les compétences professionnelles ciblées, avec l'aide de l’enseignant(e) associé(e), lorsque cela est indiqué
  • Intégrer des suggestions et des techniques basées sur les commentaires de l’enseignant(e) associé(e)/superviseur

Évaluation
Semaine 8

Tâches/charge de travail

  • Continuer à 75 % d'une charge d'enseignement complète
  • Continuer à montrer des progrès dans la préparation, la mise en œuvre, la gestion et les qualités professionnelles selon les compétences professionnelles ciblées, avec l'aide de l’enseignant(e) associé(e), lorsque cela est indiqué
  • Intégrer des suggestions et des techniques basées sur les commentaires de l’enseignant(e) associé(e)/superviseur
  • Le stagiaire crée un plan d'action pour le stage 4, en consultation avec l’enseignant(e) associé(e) et le superviseur

Évaluation

  • Semaine 8 : Rapport sommatif (conjointement) *SOUMETTRE À ISA*
    • Les évaluations sommatives peuvent être écrites durant la dernière semaine, mais ne devraient pas être soumises avant la dernière journée de stage du stagiaire!
  • Plan d’action stage 3 (à utiliser en stage 4)
  • e-Logbook stage 3 (soumis par l'étudiant par voie électronique à KPE)
    • Une note finale pour le stage est subordonnée et ne sera pas délivrée tant que KPE n'aura pas confirmé la réception d'un e-Logbook satisfaisant.
 

* Les évaluations formatives effectuées « séparément » peuvent être l'une des 2 options (choisies en fonction des besoins et/ou des meilleurs intérêts du stagiaire) :

  1. L'EA et le superviseur observent la même leçon, soumettent deux évaluations distinctes au stagiaire OU
  2. L'EA et le superviseur observent des leçons différentes, soumettent deux évaluations distinctes au stagiaire

Veuillez noter qu'en cas de divergence entre la version française et la version anglaise de l'e-Guide, la version anglaise prévaudra.

Veuillez noter qu'en cas de divergence entre la version française et la version anglaise de l'e-Guide, la version anglaise prévaudra.

L'Université McGill est située sur une terre qui a longtemps servi de lieu de rencontre et d'échange entre les peuples autochtones, y compris les nations Haudenosaunee et Anishinabeg. McGill honore, reconnaît et respecte ces nations en tant que gardiens traditionnels des terres et des eaux sur lesquelles nous nous rencontrons aujourd'hui.

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