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Stage 1 (B.Ed.) (Éd. Phys. Seulement)

Un mot sur la charge de travail: le calendrier, les tâches, la progression et les pourcentages cibles de la charge de travail sont tous des recommandations généralisées, basées sur les conditions spécifiques du stage. Elles devraient être suivies dans la mesure du possible et adaptées au stage; cependant, elles ne constituent pas des exigences strictes. Plusieurs facteurs peuvent entrainer des variations et différences, y compris, mais sans s’y limiter, la charge de travail de l’enseignant associé, la capacité et la disposition du stagiaire d’assumer une charge de travail, le calendrier scolaire/de classe et le chevauchement du stage avec la planification de l’unité d’apprentissage en cours. Il est toujours préférable que toutes les parties (stagiaire, enseignant associé et superviseur) discutent de tout changement apporté à et de toute inquiétude concernant la charge de travail. En général, la charge de travail ne devrait pas être nettement inférieure à celle recommandée, mais peut être augmentée si toutes les parties en conviennent.

Dans le stage, les stagiaires sont initiés au contexte de l'école maternelle et primaire. Les stagiaires, souvent en paire, passeront de l'observation en classe à l'exécution, avec l'aide de l'enseignant(e) associé(e), d'une partie de la planification de l'enseignement et d'une partie de l'enseignement en équipe ou d'une partie des leçons avec leurs pairs. Les stagiaires de stage 1 ont suivi un cours initial de méthodologie axé sur l'approche de l'enseignement et de l'apprentissage et de la gestion de classe fondée sur les compétences de la QEP, ainsi que plusieurs cours de compétences. L'enseignant(e) associé(e) et le superviseur travailleront ensemble pour fournir un soutien et une rétroaction solides au stagiaire. La progression recommandée des tâches et l'affectation de la charge de travail ainsi que le calendrier d'évaluation sont les suivants :

Enregistrement hebdomadaire :

Le superviseur communiquera avec l’enseignant(e) associé(e) toutes les semaines (par téléphone, par courriel ou en personne) afin de vérifier le rendement du stagiaire et de déterminer s'il y a des problèmes à régler. Bien qu'il s'agisse d'un échange informel, il a un objectif important et réussit lorsqu'il y a un dialogue franc et réfléchi. Il n'est pas nécessaire que les formalités d'enregistrement soient longues. Aucun rapport écrit n'est requis, bien que le superviseur doive prendre note de la date et de la façon dont l'enregistrement a eu lieu et de tout point saillant. Les vérifications ne vous empêchent pas de communiquer avec le superviseur en tout temps si vous avez besoin de discuter de questions concernant le stagiaire.

Semaine

Synthèse
Préparation pour le stage

Tâches

  • Revoir le e-Guide des stages du ISA.
  • Prendre note du nom et des coordonnées de votre coordinateur de stage.
  • Prendre note des détails du stage, y compris, l’adresse de l’école et le nom et courriel de l’enseignant associé (disponible 1 à 2 semaines avant le début du stage, après avoir complété le briefing en ligne).
  • Contacter CT pour une introduction et pour demander des informations sur leur(s) niveau(x) scolaire(s) et les sujets qu'ils couvrent actuellement ou s'attendent à couvrir pendant votre temps ensemble
  • Faire des recherches sur l’école et la commission scolaire pour votre propre connaissance, y compris leur mission et politiques.
  • Rechercher le temps de trajet et l'itinéraire requis pour vous rendre à l'école
  • Revoir la charge de travail et le calendrier d’évaluation requis pour Stage 1 (voir ci-dessous)
  • Compléter votre Profil de l’étudiant(e), qui doit être remis à votre superviseur de stage et votre enseignant associé lors de votre première journée.

Semaine 1

Tâches/charge de travail

  • Examiner le profil de l’étudiant(e) et les attentes en ce qui concerne le stage 1 avec l'enseignant(e) associé(e)/administrateur(rice) et le superviseur (p. ex. à la réunion d'introduction)
  • S'orienter vers l'école, ses routines et ses fonctions par l'observation.
  • Participer aux activités et événements de l'école
  • Aider à superviser les élèves à l'intérieur et à l'extérieur de la salle de classe
  • Se familiariser avec les routines de la classe et mettre en œuvre certaines d'entre elles (p. ex. prendre les présences, faire des annonces, etc.)
  • Aider à la préparation, à la compilation et à la distribution des ressources documentaires des élèves, et préparer les documents destinés aux élèves
  • S'engager dans un travail limité avec des étudiants individuels ou de petits groupes d'étudiants

Évaluation

  • Réunion d'introduction (stagiaire, enseignant(e) associé(e), superviseur)
  • Évaluation formative 1 (enseignant(e) associé(e) seulement)

Semaine 2

Tâches/charge de travail

  • Participer aux activités et événements de l'école
  • Aider à superviser les élèves à l'intérieur et à l'extérieur de la salle de classe.
  • Enseignement en équipe avec l'enseignant(e) associé(e)

Évaluation

Semaine 3

Tâches/charge de travail

  • Participer aux activités et événements de l'école
  • Aider à superviser les élèves à l'intérieur et à l'extérieur de la salle de classe.
  • Choisir, planifier et enseigner certaines leçons avec l’enseignant(e) associé(e) et son partenaire
  • Le stagiaire crée un plan d'action pour le stage 2, en consultation avec l’enseignant(e) associé(e) et le superviseur

Évaluation

  • Rapport sommatif (conjointement) *SOUMETTRE À L’ISA*
    • Les rapports sommatifs peuvent être complétés au cours de la dernière semaine, mais ne doivent pas être soumis avant le dernier jour du stage!
  • Plan d’action stage 2
    • Les stagiaires sont encouragés à utiliser les évaluations/rapports de leur stage et l'auto-évaluation du séminaire professionnel pour éclairer la création de leur plan d'action ; cependant, l'auto-évaluation du PS n'a PAS besoin d'être soumise au CT ou au superviseur !

Veuillez noter qu'en cas de divergence entre la version française et la version anglaise de l'e-Guide, la version anglaise prévaudra.

 


L'Université McGill est située sur une terre qui a longtemps servi de lieu de rencontre et d'échange entre les peuples autochtones, y compris les nations Haudenosaunee et Anishinabeg. McGill honore, reconnaît et respecte ces nations en tant que gardiens traditionnels des terres et des eaux sur lesquelles nous nous rencontrons aujourd'hui.

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