Morning Plenary

U Design Learning: An Introduction to Universal Design for Learning : Samantha Chang (University of Toronto)

This keynote introduces Universal Design for Learning (UDL) as a proactive, iterative design approach that welcomes learner variability in higher education. It will present three UDL approaches that instructors can use to design for accessibility, inclusion, and usability, alongside existing approaches to accommodations. Drawing on examples from second language teaching, participants will leave with practical entry points for applying UDL in their own contexts—reframing UDL as U Design Learning.

Pause-café

Présentations éclair de pratiques pédagogiques

Présentations de 5 minutes d'une pratique pédagogique inclusive en salle de classe (ex. : activité, stratégie de différenciation, modification du matériel, soutien d’étudiant·es, etc.).

La présentation sera suivie de 10 minutes d’échanges.

1. Promoting Equity and Inclusion through Intentional Partner Rotation : Sandra Barriales-Bouche & Sun-Young Kim (McGill University)
2. Making Textual Content Accessible: Practical Teaching Strategies : Omar Gamboa Gonzalez (McGill University)
3. Un outil pour repenser nos tâches d’évaluation : quelle place pour la diversité, l’inclusion et l’accessibilité ? : Louis-David Bibeau (Université de Montréal); Élisabeth Veilleux, Narimane Wanis & Omar Gamboa Gonzalez (McGill University)
4. Repenser l'interaction orale en FLS : concevoir un oral accessible pour toute la classe, y compris pour les étudiant·es S/sourdes et malentendant·es : Catherine Lamaison (York University)

Plénière de l’après-midi

Validité, légitimité et inclusion : repenser l’évaluation linguistique avec et pour les personnes étudiantes en situation de handicap : Suzanne Springer, Martyna Kozlowska & Matthieu Meignan (Université du Québec à Montréal)

La question des personnes étudiantes en situation de handicap et des aménagements pour les examens comporte de multiples facettes. D’une part, les concepteurs de tests linguistiques se préoccupent de la validité de leurs tests et cette notion de validité doit de plus en plus inclure celle de validité conséquentielle, c’est-à-dire ce qui est considéré comme valable pour le candidat de test. Pour commencer à approfondir cette question, nous avons mené une étude sur la pertinence de certains principes de conception universelle proposées pour à un test d'anglais à l'UQAM. Ancrée dans une approche d'action participative, cette question de recherche initiale a rapidement ouvert une voie à d'autres questions qui touchent au cœur des pratiques de recherche inclusive, dans notre cas en ce qui concerne les personnes étudiantes en situation de handicap.

Lors de notre présentation, nous utiliserons nos recherches sur les pratiques de conception universelle dans le contexte d'évaluation linguistique chez des personnes en situation de handicap comme toile de fond pour aborder les questions de légitimité dans la conduite de recherches auprès de groupes minoritaires. Nous proposerons des mesures concrètes que les équipes de recherche peuvent mettre en œuvre pour maximiser les connaissances expérientielles de l'équipe et des personnes participantes. Nous croyons que notre étude récente démontre la force inestimable du co-apprentissage, de la co-conception et de la co-décision, ainsi que la manière dont la pratique de faire avec, par et pour permet de mieux comprendre les savoirs expérientiels et d’usage des personnes concernées

Inclusion in Practice: A Dialogue Between Students and Faculty 

This panel brings students and instructors into dialogue to reflect on the barriers, challenges, and opportunities shaping meaningful inclusion, and to explore practical strategies to better support learners with diverse needs. 

• Modérateur : Hasheem Hakeem (McGill University)
• Invité·es : Romain Schmitt (Université Laval), Jessica McCarthy (McGill University) et Laura MacGrath (McGill University)

Clôture : Marion Vergues, Directrice du Centre d'enseignement du français (McGill University)