Activités de développement professionnel

Jeudi 12 mars 2020

16 h 30 - 18 h

Sous-sol de la bibliothèque McLennan, salle MS-10

3459, rue McTavish

Pour plus d'information : jennica.grimshaw [at] mcgill.ca

Teaching with Tasks: A Principled Approach

Gabriel Michaud, Faculty Lecturer, Université McGill

Tasks have been used increasingly in second language classrooms to promote acquisition. They aim at reproducing real-life situations where learners have to rely on their own resources to achieve a communicative goal. Most task-based methodologists (Ellis et al., 2019; Long, 2015; Willis & Willis, 2007) see a need for form-focused instruction within a task, but they disagree on the way it should be done. In this talk, Prof. Michaud will be presenting several task-based methodologies and principled options to integrate form-focused instruction within a task.

Jeudi 13 février 2020

16 h 30 - 18 h

Sous-sol de la bibliothèque McLennan, salle MS-10

3459, rue McTavish

Pour plus d'information : jennica.grimshaw [at] mcgill.ca

Accroître l'accès aux exercices de grammaire L2 avec la technologie

Stephen Bodnar, Postdoctoral Fellow, Université McGill

Cet atelier interactif s'intéresse à un défi récurrent en enseignement des L2. Il s'agit de fournir aux apprenants des occasions de pratique sur mesure et de présenter aux enseignants un nouvel outil avec des exercices d'apprentissage des langues basé sur le contenu (COLLIE), qu'ils pourront utiliser pour générer rapidement des exercices informatisés de grammaire, provenant de documents trouvés arbitrairement sur le web. Lors de cet atelier, nous présenterons l'outil et les exercices qu'il permet de créer. Nous donnerons également l'occasion aux participants de générer et d'essayer leurs propres exercices. Nous espérons ainsi obtenir une rétroaction de la part d'enseignants sur la conception et l'utilité des exercices, puis ouvrir la discussion sur la façon dont un tel outil peut être intégré à l'enseignement en salle de classe.

Mercredi 20 novembre 2019

16 h 30 - 18 h 00

Sous-sol de la bibliothèque McLennan, salle MS-10

3459, rue McTavish

Pour plus d'information : natallia.liakina [at] mcgill.ca

Suggestions on using grammar checkers in the L2 classroom

Paul John, Associate Professor, Université du Québec à Trois-Rivières

Dr. Paul John of l'Université du Québec à Trois-Rivières will present on how to use grammar checkers to provide automatic feedback on L2 writing errors. Results of a research project (John & Woll, 2019) that assesses the extent to which three grammar checking tools (Grammarly, Virtual Writing Tutor and MS Word): i) actually flag all errors; ii) provide accurate replacement forms; and iii) avoid ‘false alarms’ (forms mistakenly flagged as errors) will be presented, followed by hands-on activities that can be easily adapted for use in the language classroom. 

Jeudi 24 octobre 2019

16 h 30 - 18 h 00

Sous-sol de la bibliothèque McLennan, salle MS-10

3459, rue McTavish

Pour plus d'information : natallia.liakina [at] mcgill.ca

Questionnaires en temps réel: état des lieux et potentiel

Kevin Papin, Faculty Lecturer, L'Université McGill

Les questionnaires en temps réel pour étudiants (student response systems) sont actuellement en plein essor dans le domaine de l'enseignement des langues. Le nombre de plateformes est toutefois si vaste qu'il peut être difficile pour l’enseignant(e) de choisir celle qui correspond le mieux à ses besoins et à ceux de ses apprenants. Cet atelier se propose donc d’effectuer un survol des fonctionnalités et des possibilités offertes par les questionnaires en temps réel les plus populaires, comme Kahoot!, Socrative ou encore PollEverywhere. L'accent sera aussi mis sur leur prise en main dans le but d'ouvrir une discussion sur les forces et les limites de tels outils, tout en invitant à un échange de bonnes pratiques chez les participants.

Jeudi 2 mai 2019

13 h 45 à 15 h 15

Sous-sol de la bibliothèque McLennan, salle MS-10

3459, rue McTavish

Pour plus d'information : natallia.liakina [at] mcgill.ca

Peer interaction and peer feedback in the second language classroom: How can we get them to work?!

Masatoshi Sato, Associate Professor, Universidad Andrés Bello, Chile

Are you frustrated with pair and group activities? Do your students rely on their first language? Do they work together well? Or, do they simply get bored and disengaged? In this talk, I will discuss research of peer interaction and peer corrective feedback, especially from a pedagogical point of view. I will zero in on (a) interaction patterns that are more effective than others, (b) learner psychology required for peer interaction to be effective, and (c) the nature of peer corrective feedback in comparison to teacher feedback. I will then introduce some pedagogical approaches designed to increase the effectiveness of peer interaction and feedback; namely, task approach, training approach, and psychological approach. Throughout the talk, I will use hands-on activities that instructors can bring back to their classroom.

Jeudi 11 avril 2019

16 h 30 à 18 h

Sous-sol de la bibliothèque McLennan, salle MS-10

3459, rue McTavish

Pour plus d'information : natallia.liakina [at] mcgill.ca

How does it feel to use that word? Linking cognition and emotion for social transformation

Angelica Galante, Assistant Professor, Concordia University

Vocabulary is one of the most important areas in language learning. Past second language acquisition research has shown that several teaching strategies can be successful for vocabulary learning such as extensive reading, inferencing, and attention to form (Nation, 2013). While these strategies are effective, they primarily focus on cognitive learning processes and little attention has been given to the connection between language and emotion. Recently, calls have been made for pedagogies that embrace affective dimensions of language learning, including meaning-making of vocabulary embedded in sociocultural dimensions (Galante, 2019; Hare, 2011; Swain, 2013). In this talk, I will present practical classroom tasks that promote meaning-making during vocabulary learning: translanguaging, digital stories, plurilingual identity, and dramatic action-oriented tasks. I will then present results from research I have conducted with adolescent and adult learners to show how language teaching through a sociocultural lens can take vocabulary learning to the next level: by linking cognition and emotion vocabulary becomes socially relevant, memorable, and transformative. A discussion about the implementation of these tasks in language classrooms will follow this talk.

Mardi 12 mars 2019

16 h 30 à 18 h

Sous-sol de la bibliothèque McLennan, salle MS-10

3459, rue McTavish

Pour plus d'information : natallia.liakina [at] mcgill.ca

What about the language I teach, then?  Pratiques interlangagières en classe de langue seconde avec des adultes plurilingues

Caroline Dault, Faculty Lecturer

Translanguaging, approches plurielles, pratiques plurilingues, comparaisons interlangagières… les approches pédagogiques incluant des références aux langues connues des apprenants pourraient comporter des avantages sur le plan de la valorisation de l’identité linguistique des apprenants (Cummins, 2001) et de leurs capacités de réflexion métalangagière (Horst, White & Bell, 2010). Elles seraient particulièrement bénéfiques notamment pour des étudiants internationaux en contexte universitaire (Galante, 2019). Or, nombreux sont les questionnements quand vient le temps d’utiliser de telles approches en salle de classe : quelles activités interlangagières choisir, dans quel contexte, pour quel public, avec quel objectif?

Cet atelier aura pour but de vous amener à explorer les possibilités d’exploitation interlangagière dans vos contextes d’enseignements respectifs. Il vous permettra 1) de découvrir une approche basée sur les comparaisons langagières et de discuter des réactions à cette approche à la lumière de données recueillies dans une classe de francisation (Dault & Collins, 2017); 2) de partager vos pratiques interlangagières actuelles; 3) d’envisager des activités interlangagières qui pourraient être mises en place dans votre contexte d’enseignement et de réfléchir aux difficultés qui pourraient survenir, ainsi qu’aux moyens de les contourner.

Jeudi 8 Novembre 2018

16 h 30 à 18 h

Sous-sol de la bibliothèque McLennan, salle MS-10

3459, rue McTavish

Pour plus d'information : natallia.liakina [at] mcgill.ca

Incorporating Student-Produced Videos in Foreign Language Teaching: A Pilot Application of YouSeeU

Alejandra Barriales-Bouche and Sun-Young Kim, Faculty Lecturers

Videos have gained an increasingly dominant presence in everyday life, especially because of the widespread accessibility to technology. How can we use student-produced videos efficiently in foreign language education? What instructional tools are available to incorporate videos in the classroom easily? This workshop highlights the use of the application YouSeeU that allows students to create and share their own videos with their classmates and instructor(s) through myCourses (McGill’s Learning Management System). Based on a one-year pilot application of YouSeeU in McGill German and Spanish elementary-to-advanced language courses, this workshop will 1) explore the pedagogical benefits of using simple student-produced videos in the foreign language classroom, 2) present a sample of activities that demonstrate different uses of the application in language teaching, 3) address evaluation methods, and 4) discuss student feedback on the use of this program. In the second half of this workshop, participants will get a hands-on introduction to YouSeeU. Computers and demo accounts will be available during the workshop. No advanced registration required.

Jeudi 5 avril 2018

16 h 30 à 18 h

Sous-sol de la bibliothèque McLennan, salle MS-10

3459, rue McTavish

Pour plus d'information : natallia.liakina [at] mcgill.ca

Le potential de l'outil de réalité virtuelle Thinglink pour l'enseignement des langues secondes 

Kevin Papin, Centre d’enseignant du français de McGill

Les technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE) ont déjà fait l’objet de plusieurs études concernant leur impact sur l’acquisition des langues secondes (L2) (Chapelle, 2007). Cependant, l’émergence récente de la réalité virtuelle (RV) en tant que technologie accessible au grand public a ouvert aux didacticiens de L2 un nouveau champ d’expérimentation, encore peu exploité. On définit la RV comme un environnement immersif se voulant être une reproduction du monde réel et fournissant à l’utilisateur un fort sentiment de présence (Schroeder, 2008). On distingue généralement deux types de RV (Schwienhorst, 1998): hard VR (utilisant un casque de réalité virtuelle installé sur la tête) et desktop VR (s’appuyant sur des images ou vidéos 360 degrés affichées sur un écran d’ordinateur, de tablette ou de téléphone). Récemment, des plateformes comme RoundMe ou Thinglink ont commencé à proposer des outils de création RV faciles à utiliser. Cet atelier explore le potentiel de Thinglink (notamment Thinglink 360) pour la création de tâches engageantes en enseignement des L2, en prenant en compte le contexte montréalais. Les participants seront également invités à prendre en main l’outil et à réfléchir à ses applications pédagogiques potentielles.

Jeudi 16 novembre 2017

16 h 30 à 17 h 30

Sous-sol de la bibliothèque McLennan, salle MS-10

3459, rue McTavish

Pour plus d'information : natallia.liakina [at] mcgill.ca

L'utilisation des médias dans un cours de langue de niveau avancé

Using media in second language advanced course

Pouneh Shabani-Jadidi, Ph.D (linguistique)

The aim of this paper is threefold: 1) to discuss the acquisition particularities of the advanced level students, 2) to study the use of content-based - in this case media material - in teaching advanced level students, and 3) to investigate the impact of teaching such material on the students’ writing ability and overall proficiency. The content-based material that has been studied in this paper is media, in general and newspapers, in particular. I will begin by discussing various relevant topics, including the analysis of advanced level students’ language acquisition as far as language processing is concerned. In addition, I will discuss how the use of media, and in particular newspapers, as the main material in an advanced course will impact students’ writing skill and overall proficiency level.

Vendredi 17 octobre 2017

12 h 20 à 14 h 30

Sous-sol de la bibliothèque McLennan, salle MS-37

3459, rue McTavish

Pour plus d'information : natallia.liakina [at] mcgill.ca

Enseignement des langues par la tâche : la valeur ajoutée de Learning Branch

Kevin Papin et Alida Soucé, Faculty Lecturers

Depuis les années 90, l’enseignement par la tâche (ex : Ellis, 2003) s’est imposé comme un nouveau paradigme en acquisition des langues secondes. S’articulant notamment autour de la notion de tâche communicative (Nunan, 1991), il vise entre autres à inciter la communication en L2 en plaçant l’apprenant dans des situations de communication authentiques proches de celles existant dans le monde réel. La recherche a déjà suggéré plusieurs moyens d’atteindre cet objectif, notamment via l’utilisation des TIC, qui permettent de créer des simulations authentiques dans lesquelles chaque apprenant avance à son rythme.

Learning Branch est une plateforme en ligne ayant le potentiel de renforcer l’apprentissage des langues, du fait qu’elle se prête facilement à l’approche par la tâche. Cet atelier propose donc d’explorer les fonctionnalités techniques de ce nouvel outil et de présenter des activités d’enseignement concrètes en contexte mcgillois. Il s’agira également d’entamer une réflexion collective sur la création d’activités d’enseignement pertinentes dans une perspective par la tâche.

Jeudi 16 mars 2017

16 h à 17 h 30

Sous-sol de la bibliothèque McLennan, salle MS-37

3459, rue McTavish

Pour plus d'information : natallia.liakina [at] mcgill.ca

Atelier sur l'utilisation des systèmes de réponse interactifs (SRS) pour l'enseignement des langues étrangères

Making Your Class Click: Exploring the Use of Student Response Systems in Foreign Language Teaching

Alejandra Barriales-Bouche, Ph. D (littérature et linguistique hispaniques)

Student response systems (SRS, previously known as clickers) are increasingly common in higher-education institutions. Despite their growing popularity, the use of SRS in language classes is still scarce. This workshop will explore the pedagogical benefits of using SRS in the foreign language classroom. It will present a sample of activities that show how SRS can be used for a variety of purposes in language teaching and it will discuss student feedback on the use of Polling @ McGill in Spanish courses. Participants in this workshop will get a hands-on introduction to web-based polling systems, such as TurningPoint Cloud. McGill participants interested in designing their own polls can register their TurningPoint account in advance.* Computers will be available during the workshop.

* Pour créer votre compte TurningPoint, consultez le http://kb.mcgill.ca/it/easylink/article.html?id=1557 et suivez les instructions à l'étape 1 sous la rubrique How to request/access (Instructors).

Mercredi 8 février 2017

16 h à 18 h

Sous-sol de la bibliothèque McLennan, salle MS-74

3459, rue McTavish

Pour plus d'information : natallia.liakina [at] mcgill.ca

Atelier sur l'enrichissement du vocabulaire en contexte grâce à l'enseignement et l'apprentissage des cooccurrents et l'utilisation de concordanciers

Strategies to Support Learning Language in Context

Carolyn Samuel, Ph. D (enseignement des langues secondes)

Have you ever wondered how to address vocabulary questions from students that have no simple explanation, such as when a certain preposition should be used? Have students ever expressed to you the frustration they feel when a dictionary or a thesaurus can’t help them with appropriate vocabulary use? These, and related questions, will be addressed in a two-hour workshop designed to raise participants’ awareness of how to support students of different proficiency levels with learning language in context.

You will be introduced to vocabulary building strategies by experiencing an abbreviated language “class” taught by the workshop facilitator. Then, you will work in pairs or small groups to design and discuss possible applications of the strategies for use with your students. Emphasis will be on teaching and learning collocations, and using a concordancer—a software tool that can support students in becoming independent and “critical thinking” language learners. Ideally, one person in each pair or small group will have a laptop or tablet with internet connection, but participants who are not online will still be able to actively engage with the workshop material. By the end of the workshop, you will be able to:

• Describe the concept of “collocation” for your students.
• Use a concordancer to search corpora (bodies of language) for collocation examples.
• Interpret quantitative and qualitative search results.

L'atelier aura lieu dans la salle MS-74, au sous-sol de la bibliothèque McLennan. Si vous entrez par le Point de service situé au 3415, rue McTavish, passez devant la réception et suivez le long couloir jusqu'à l'intersection en « T », puis tournez à droite. La salle MS-74 se trouvera à votre droite.

Jeudi 10 novembre 2016

16 h

Sous-sol de la bibliothèque McLennan, salle MS-37

3459, rue McTavish

Pour plus d'information : natallia.liakina [at] mcgill.ca

Conférence sur l'enseignement par la tâche et les différents moyens de mettre en pratique cette approche dans la salle de classe

Task-Based Language Teaching: What Research Says About How It Can be Implemented in the Classroom

Gabriel Michaud

Task-based Language Teaching (TBLT) has been attracting a lot of attention in recent years, both from a research and a practical point of view. Briefly put, the goal of TBLT is learning through communicative tasks that are relevant to second language learners. This workshop aims to present the theoretical foundations of this approach while giving practical ways of implementing TBLT in the classroom.

Jaudi 27 octobre 2016

14 h 30 à 16 h

Sous-sol de la bibliothèque McLennan, salle MS-37

3459, rue McTavish

Pour plus d'information : natallia.liakina [at] mcgill.ca

Atelier sur l’apprentissage par projets avec TIC et son potentiel de transformer l’enseignement des langues étrangères

Processes and Products of Technology- Enhanced Project-Based Language Learning (TEPBLL)

Liudmila Klimanova, Ph. D (acquisition des langues secondes)

This talk will discuss the potential for Technology-Enhanced Project-Based Language Learning (PBLL) and Project-Based Telecollaboration (PBT) to transform foreign language education. PBLL's intersections with content-based instruction, task-based language learning, and performance assessment make it an ideal conduit to ground foreign language teaching on real life tasks and measurable learning outcomes.

Mardi 29 mars 2016

16 h 30 à 18 h

Sous-sol de la bibliothèque McLennan, salle MS-37

3459, rue McTavish

Pour plus d'information : natallia.liakina [at] mcgill.ca

Les outils du Web 2.0 en classe de langues : pourquoi et comment les intégrer ?

Sarah Anthony et Prisca Fenoglio

La présentation se fera en français. We welcome questions and discussions in English.

Ni obligation ni évidence, encore assez peu incorporé dans la formation formelle mais sujet bien présent dans la littérature scientifique actuelle, l’utilisation des outils du Web 2.0 en classe de langues soulève des interrogations légitimes, telles que pourquoi et comment les intégrer ? On est ainsi en droit de se demander ce qu’ils apportent à l’enseignement et à l’apprentissage des langues. Inspirées par la notion qu’ « educational innovations that shape classroom practice [are linked] to heightened forms of engagement and, in turn, to student persistence » (Tinto,     « Research and Practice », p. 5), nous nous intéressons à évaluer l’impact de l’intégration des outils du Web 2.0 sur la motivation des enseignants et des apprenants et sur les apprentissages de ceux-ci.

Nous détaillerons lors de notre atelier plusieurs manières d’intégrer des outils du Web 2.0, et nous inviterons les participant(e)s à en utiliser certains. Ces propositions d’intégration ont pour objectifs, par exemple, de favoriser la créativité, la collaboration, le partage et l’ouverture à l’autre. Nous parlerons aussi des situations inattendues auxquelles peuvent être confrontés les enseignants dans leur utilisation de ces outils et donnerons quelques conseils pratiques.

Vendredi 11 mars 2016

13 h 30 à 15 h

Sous-sol de la bibliothèque McLennan, salle MS-37

3459, rue McTavish

Pour plus d'information : natallia.liakina [at] mcgill.ca

Discussion sur l’impact des nouvelles technologies éducatives dans l’enseignement et l’apprentissage des langues

The media and the message: what does the educational technology mean to us, the language teaching community?

Bill Wang

Half a century ago, when Marshall McLuhan formulated such concepts as “the medium is the message” and “media is the extension of human body,” he inspired many to think more critically and philosophically about the nature of media or technology in relation to human society and the impact of the then relatively new, electronic media such as radio and television on our living experience. Today, as computer-based and Internet supported educational technology continues to advance at an unprecedented speed, it is time for us, the language teachers, to think about the technological impact on our teaching and learning. In this talk I’d like to ask and discuss these questions: how have we been affected by educational technology in our teaching so far? Are the technological impacts or potentials merely manifested in the enhancements of specific pedagogical effectiveness? Will applications of the educational technology gradually or even inevitably change our conceptions of and approaches to language teaching and learning?  If so, how? It is impossible, of course, to answer all these questions fully, given the limited time and insufficient knowledge we have so far in understanding the media – the new educational technology. However, it is important to think about these questions so that we can be better prepared the teachers in the era of technological revolution. We shall not be left behind.